Más de 6 millones de infantes estudian en una escuela rural multigrado; un sistema con cinco décadas sin actualizar
• 53.5% de las escuelas del país están en zonas rurales, pero las aulas multigrado continúan sin una estrategia nacional integral
• RIER-IBERO trabaja en llenar el vacío de información y orientación desde hace 12 años
• Aborda problemas fuera de la conversación educativa nacional: cierre de escuelas por baja matrícula, educación rural durante la pandemia, juventudes indígenas rurales, y efectos de conflictos armados en planteles
Uno de cada cinco estudiantes de educación básica en México estudia en una escuela rural multigrado, pero el país lleva cinco décadas sin políticas públicas específicas para atender esas aulas. La contradicción revela una situación invisible para el sistema educativo nacional, la de comunidades donde un solo docente debe atender simultáneamente a estudiantes de distintos grados dentro del mismo salón.
De acuerdo con cifras correspondientes al ciclo escolar 2021-2022, 53.5% de los planteles educativos de México se encuentran en zonas rurales y concentran a 22% del estudiantado de educación básica y media superior: seis millones de educandos. En esas comunidades, con menos de 2,500 habitantes, existe una importante presencia de población jornalera agrícola, migrante y usuarios de lenguas diferentes al español, es donde se concentra también buena parte de las llamadas
aulas multigrado
.
La dimensión del fenómeno es considerable: esta modalidad atiende a 38.2% del alumnado de preescolar, 42.1% de primaria y 33.3% de secundaria. Y, pese a ello, durante cinco décadas no han existido políticas públicas específicas y sostenidas para resolver sus necesidades en materia de desarrollo, formación inicial y continua del profesorado, materiales educativos, participación pedagógica de las familias e infraestructura escolar. La ausencia de estrategias coordinadas ha dejado a docentes y comunidades solas para enfrentar problemas específicos sin una respuesta pública integral.
Ante este vacío surgió en 2014la Red Temática de Investigación de Educación Rural (RIER), un trabajo colaborativo liderado por el Dr. Diego Juárez Bolaños, académico e investigador del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias para el Desarrollo de la Educación (Centro INIDE) de la Universidad Iberoamericana.
Al cabo de doce años, la RIER reúne a más de 200 personas académicas de más de 100 instituciones, entre universidades interculturales, estatales, nacionales y privadas, escuelas normales, estudiantes de posgrado, autoridades educativas y organizaciones sociales. Su red alcanza 22 estados de la República, 12 países latinoamericanos y España.
Investigar sobre lo que las políticas públicas no atienden
La RIER partió de una situación particularmente problemática: la falta de información disponible por parte de las autoridades y la desaparición de instituciones que anteriormente realizaban evaluaciones de políticas educativas.
Hasta la actualidad, la RIER ha desarrollado investigaciones sobre educación rural y aulas multigrado, generado propuestas de política pública, participando 19 libros de acceso abierto, elaborado materiales educativos y promoviendo formación docente. Su agenda aborda problemas que suelen quedar fuera del centro de la conversación educativa nacional: cierre de escuelas por baja matrícula, educación rural durante la pandemia, tecnologías educativas, juventudes indígenas rurales y efectos de conflictos armados en los planteles.
Una revista que también publica en maya y mapuche
Con apoyo del Centro INIDE, la RIER creó la Revista Iberoamericana de Educación Rural (RIbER), considerada la única publicación especializada en estos temas en idioma español, que además admite colaboraciones en maya y mapuche.
El proyecto amplió posteriormente su alcance con Voces del Magisterio Rural, publicación dedicada a recuperar y compartir experiencias del profesorado.
La red también consolidó una Comunidad Multigrado Nacional, integrada por 400 personas del sector educativo mexicano, y mantiene colaboración con la Federación Nacional de Egresados de Normales Rurales y la Asociación de Maestros Rurales de Argentina.
De la investigación RIER al salón de clases
Uno de los resultados más concretos de la RIER es apoyar la capacitación continua del profesorado mediante cursos, talleres y diplomados en didáctica multigrado, enseñanza en telesecundarias multigrado y estrategias internacionales comparadas de atención a la educación rural, con apoyo de organizaciones civiles, sociales y sindicales.
La RIER también participó en la creación del programa de la Maestría en Educación Rural de la Universidad Pedagógica Nacional de Chihuahua y en el diseño de la Licenciatura en Educación Multigrado de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 241, en San Luis Potosí, única en su tipo a nivel nacional e internacional.
Algunos resultados de la RIER han alcanzado una escala nacional particularmente significativa: a partir de investigaciones de la red se elaboraron materiales para escuelas indígenas y multigrado, entre ellos tres libros publicados por la SEP y entregados a más de 100,000 escuelas primarias multigrado, con un tiraje de dos millones de ejemplares.
“Para la RIER, conocer qué sucede dentro de estos planteles no puede reducirse a medir resultados. También implica escuchar a quienes sostienen diariamente la educación en comunidades rurales.”
— Dr. Diego Juárez Bolaños, Universidad Iberoamericana.
La RIER sostiene desde la investigación, la formación docente y la colaboración institucional una respuesta distinta a la falta de interés por parte e autoridades: las escuelas rurales y las aulas multigrado no deben estar al margen del sistema educativo; son una parte sustantiva de él y requieren políticas diseñadas específicamente para su realidad.
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