Director de Innovación Educativa de la IBERO advierte que la inteligencia artificial obliga a replantear para qué educar y qué habilidades humanas seguirán siendo indispensables
Ocho de cada diez estudiantes universitarios usan IA para generar textos y 80% considera que transformará su profesión
La irrupción de la inteligencia artificial está obligando a las universidades a replantear una pregunta fundamental: ¿qué significa aprender cuando una máquina puede producir respuestas en segundos?
y especialista en evaluación del aprendizaje y tecnologías aplicadas a la educación, sostuvo que
el principal desafío de la inteligencia artificial no es tecnológico, sino educativo.
“La respuesta ya no debe ser el centro de la educación. La respuesta ya está producida. Hoy el reto es la pregunta”, afirmó ante estudiantes, docentes y asistentes al encuentro.
Para explicar la magnitud del cambio, relató una experiencia ocurrida en una de sus clases de estadística. Tras revisar diversos trabajos académicos, detectó conceptos y estructuras que nunca habían sido abordados en el aula. Al preguntar directamente al alumnado, la respuesta fue inmediata: habían utilizado inteligencia artificial.
Lejos de interpretar el episodio como un problema disciplinario, decidió convertirlo en una oportunidad para reflexionar sobre el futuro de la educación.
Una generación que ya estudia con inteligencia artificial
Medina Gual presentó resultados de una encuesta nacional impulsada por la Secretaría de Educación Pública sobre el uso de inteligencia artificial en estudiantes universitarios.
Los datos muestran que 66 por ciento utiliza estas herramientas de manera cotidiana, ocho de cada diez las emplean para generar textos y 80 por ciento considera que transformarán profundamente la profesión que estudian.
Sin embargo, también identificó un vacío institucional importante: 73 por ciento del alumnado desconoce si su universidad cuenta con lineamientos claros para el uso de estas tecnologías.
“La inteligencia artificial está infiltrando nuestros sistemas educativos”, señaló.
A su juicio, gran parte del debate sigue concentrado en cómo enseñar, cómo evaluar o cómo evitar el uso de estas herramientas, cuando la pregunta más importante debería ser otra: “¿para qué educar y en qué deberíamos educar?”.
Formar expertos en la era de los algoritmos
Durante la conferencia, el académico compartió otra experiencia ocurrida en un taller donde estudiantes utilizaron inteligencia artificial para resolver problemas complejos.
Aunque las respuestas parecían correctas, al contrastarlas con especialistas descubrieron errores importantes e información inventada por el sistema.
La anécdota le permitió plantear uno de los principales riesgos de esta nueva etapa tecnológica: la capacidad de la inteligencia artificial para producir respuestas convincentes que no necesariamente son verdaderas.
“En esta época de la inteligencia artificial que simula la expertise, nuestro deber es formar expertos”, afirmó.
Para Medina Gual, el pensamiento crítico se ha convertido en una de las competencias más relevantes del siglo XXI. Sin conocimientos sólidos en una disciplina, explicó, resulta cada vez más difícil distinguir entre una respuesta correcta y una que simplemente parece plausible.
Por ello defendió la necesidad de fortalecer la formación académica, el razonamiento y la capacidad de análisis como herramientas indispensables para interactuar con estas tecnologías.
Custodiar la inteligencia humana
El especialista también reflexionó sobre los profundos cambios culturales que acompañan a la inteligencia artificial.
Recordó que las nuevas generaciones crecieron rodeadas de teléfonos inteligentes, plataformas digitales y acceso permanente a información, una realidad que está transformando la manera de aprender, relacionarse y construir conocimiento.
Ante ese escenario, consideró que las universidades deben adaptarse con rapidez, pero sin perder de vista su misión esencial.
“La inteligencia artificial no nos está volviendo más inteligentes. La inteligencia artificial nos está obligando a custodiar la inteligencia humana”, concluyó.
Más que competir con los algoritmos, señaló, el reto de la educación superior será fortalecer aquello que sigue siendo exclusivamente humano: la capacidad de formular buenas preguntas, ejercer juicio crítico y tomar decisiones responsables en un mundo cada vez más mediado por la tecnología.
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