De Pascual a la Universidad Campesina: Así acompaña la IBERO la construcción de economías sociales y solidarias

En la Meseta Purépecha de Michoacán, participó con la Coordinadora Nacional Plan de Ayala, expresión del movimiento campesino independiente que comenzó a tener los siguientes retos: cómo producir, comercializar, defender derechos e incidir en políticas públicas.

Así surgió la Universidad Campesina Michoacán, concebida como una alternativa educativa creada por una comunidad que no espera a que una institución decida qué necesita: aprende de forma autogestora a identificar problemas, generar espacios de reflexión y construir conocimiento.

La universidad no llega a “enseñar”: llega a dialogar

En su investigación “Educación superior, educación popular y economía social solidaria” propone cambiar la relación tradicional entre universidad y organizaciones sociales. En lugar de considerar a las comunidades como objetos de estudio, las reconoce como sujetos capaces de producir conocimiento.

Para Ramírez Casillas, las organizaciones acumulan experiencias, aprendizajes y saberes a lo largo de su historia. La tarea universitaria consiste en establecer un diálogo con esos conocimientos, contrastarlos con otras experiencias y contribuir a encontrar soluciones.

Esta perspectiva también exige construir confianza. Con trabajadores del Sindicato Mexicano de Electricistas de la cooperativa de Luz y Fuerza del Centro, su relación no partió de una visita académica ocasional, sino de años de convivencia y acompañamiento.

De ese proceso surgió una propuesta de grado educativo “técnico superior universitario”, que nació de las y los propios trabajadores, quienes discutieron qué necesitaban aprender, mientras la universidad solo aportaba herramientas académicas y conocimientos técnicos.

El caso Pascual: aprender a gobernar una cooperativa

Una de las experiencias más reveladoras que tuvo ocurrió al colaborar con Cooperativa Pascual, donde acompañó un proceso relacionado con el liderazgo. Esta organización tenía la preocupación de entender cómo estaban funcionando sus líderes y cómo podían fortalecerlos.

En lugar de llegar con una fórmula sobre lo que debía ser un “buen líder”, el proceso planteó preguntas como ¿qué tipo de liderazgo existe?, ¿cómo se ejerce?, ¿qué funciona y qué necesita cambiar? Lo que permitió a Pascual desarrollar su propia pedagogía, pero el aprendizaje debe estar conectado con la acción.

En la cooperativa, por ejemplo, no bastó con conocer de administración. También es necesario discutir la identidad colectiva, democracia interna, liderazgo, finanzas, comercialización, sustentabilidad y las condiciones de vida de quienes participan.

El objetivo final no es que las organizaciones dependan del acompañamiento universitario. La idea clave, señaló el Dr. Ramírez Casillas es que la universidad puede ser detonadora, acompañante y aliada, pero la autonomía debe permanecer en las organizaciones.

“No es posible construir una economía basada en la cooperación utilizando exclusivamente modelos educativos centrados en la competencia individual. La propuesta es aprender colectivamente, recuperar la experiencia, investigar junto con las organizaciones y construir soluciones que tengan sentido para quienes las van a poner en práctica”, puntualizó.

El CIIESS IBERO desarrolla esta perspectiva mediante investigación, vinculación y formación. Entre sus líneas de trabajo están el fortalecimiento de agentes de cambio de la economía social solidaria a través de estrategias educativas y pedagógicas que recuperan experiencias y saberes.